Tratamiento Educativo de las dificultades de aprendizaje y de la diversidad de necesidades específic

PTI DE EDUCACIÓN INFANTIL CEIP Santa Ana (Madriejos- Toledo) Plan de Trabajo Individualizado Nombre alumno: Abdul-Muhaimin Curso 4 años E. Infantil 2º Trimestre En cumplimiento del Decreto 67/2007 y el Decreto 68/2007 por el que se establecen y ordena el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil y de Educación Primaria respectivamente, presentamos el Plan de Trabajo Individualizado del alumno/a citado. APRENDIZAJES OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL -           Conocer la imagen de los personajes visualmente. -           Utilizar las habilidades motrices para la realización de las actividades con ayuda de un AL -           Cooperar con sus compañeros. -   ...

Adaptación curricular significativa: ACNEES (TEA, síndrome de down, parálisis cerebral, ciego) Estos alumnos requieren apoyo. Adaptaciones curricular no significativa: ACNEAES (TDAH, TEL, dislalia, altas capacidades, niños de riesgo social) Estos alumnos requieren de un refuerzo. Lo más importante es que nosotros no diagnosticamos, detectamos las necesidades educativas. Una vez detectamos, contrastamos nuestra información con la de los padres. El orientador comienza con el protocolo. Una vez el orientador lo diagnostica, elaboramos nosotros el PTI. Al orientador te diriges mediante una hoja de demanda con las observaciones realizadas. Contrastamos la información con otros profesores. El refuerzo lo hace cualquier profesor del centro, el apoyo lo dan especialistas, PT y AL. El PTI lo hacemos para ver cómo organizarnos y cómo evaluar (objetivos, contenidos, organización y evaluación). Si no sabe unos objetivos de su etapa te vas a los objetivos de la etapa anterior.

Hay que dejarles primero a los padres de hablar, observar como se expresan y su conducta, para posteriormente hablar nosotros (los docentes). La acción tutorial tiene 3 campos: familia (informarles, escucharles, cooperar, guiarles), alumnos (guiarles, ayudarles, escucharles, observarles) y el resto de profesores (intercambio de información, ayuda, coordinación). Las reuniones generales se tratan temas generales, no particulares, por ejemplo las reuniones de Junio y de Septiembre. Las reuniones por grupos:  hay una inicial, una trimestral y una de carácter puntual (por ejemplo carnavales). Es importante que ningún maestro de ninguna pastilla a ningún alumno, excepto si llevan un papel del medico firmado. La primera reunión con los padres: Reunión en Septiembre (presentación, entregar el cuestionario inicial, materiales, excursiones, metodología, normas, cuando hay tutorías, ropas, horario, comedor, aula matinal, recomendaciones generales, etc.).

En el foro de nuestra clase de 3ª Educación Infantil hemos agrupado algunos cuestionarios e instrumentos de evaluación en infantil. Evaluación final: https://www.mecd.gob.es/inee/dam/jcr:4a1ef89a-c709-43ac-85f5-20e6ecee3803/15modelo-de-evaluacion-para-la-educacion-infantil.pdf http://actividadesinfantil.com/temas/items-e-indicadores-de-evaluacion http://colegiopaulasoler.es/index.php/recursos/documentos-docentes http://colegiopaulasoler.es/images/pdf/Programaciones/Infantil/Educacion_Infantil_2_Ciclo.pdf Evaluación inicial http://www.colegioafuera.es/20110719/cuestionario-para-los-nuevos-alumnos-de-educacion-infantil/ https://www.imageneseducativas.com/2018-todas-las-pruebas-evaluacion-inicial-infantil-primaria/ https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2009/09/evaluacic3b3n-inicial-3-anos.pdf http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/abaco-portlet/content/e2c5f820-6808-4fb1-84f7-e366e5e68c53 http://www.diariodeunamaestra.es/articulos-person...

Ante una tutoría, primero hablan ellos y luego de ahí sacas lo que les tienes que contar. Hay que alegrarles a los padres, decirles cosas buenas de sus hijos y si hay algo malo maquillarlo. Podemos encontrar dos grupos colegiados de los padres: el AMPA y el consejo escolar. A los padres hay que darles confianza para que participen, invitarles al aula. Programar las actividades con los padres. Los padres pueden implicarse esporádicamente (alguna vez participan en el aula), implicación sistemática (la familia está constantemente participando en el aula, comunidades de aprendizaje como el colegio San Lucas y María). En España tenemos una mentalidad cerrada y los padres no quieren participar, por eso hay que motivarles para que lo hagan. Algunos ejemplos de implicaciones esporádicas: Profesiones.  Recetas.  Día de la castaña.  Cuentacuentos.  Somos investigadores.  El libro viajero. Taller de los abuelos.  Taller de cocina.  Taller de sal...

Observación del cuadernillo de evaluación. En este cuadernillo de tres años del tercer trimestre se pueden observar algunos ítems de carácter general, pero hay otros que los veo más específicos, como por ejemplo: conoce el trabajo de que realizan los/las bomberos/as, el/la agricultor/a,… Este objetivo a desarrollar solo se consigue si se realiza una actividad en clase que se den las profesiones. Se diferencian las 3 áreas del currículo (conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal; conocimientos del entorno del medio físico, natural, social y cultural y lenguajes: comunicación y representación). Además de estas 3 áreas han puesto una cuarta de aprendemos en inglés. Al diferenciar cada una de ellas, se pueden clasificar los objetivos y hacer así más fácil el trabajo al docente. La forma de evaluar se hace por medio de colores, siendo el rojo no conseguido, el amarillo en proceso y el verde conseguido. Así, con el cuaderno de notas que el docente tiene en su clase y va anotand...

La evaluación es tanto para el alumno como para el docente. Hay varios tipos de evaluaciones: - Al principio. - Durante o continua. - Final. En el decreto podemos encontrar cómo hacer esta evaluación inicial en nuestro alumno: A finales de Junio hay que tener una reunión con todos los padres para informarles del periodo de adaptación. Hay que decirles que tienen que quitarles el pañal a sus hijos y el chupete, que sean más autónomos, que se suelten a la hora de hablar, etc. Darles indicaciones de como hacerlo o como mejorarlo. El material que tienen que utilizar, ya sea comprado por ellos o al principio del curso los padres dan un X de dinero y con ese dinero las profesoras compran el material que requieran. En Septiembre se tiene una reunión individual con los padres (donde dirán las alergias, hermanos, evaluación durante el verano, con quién vive el niño, con quién se relaciona, trabajo de los padres, rutinas, teléfono móvil, direcciones, etc. ). Pasar un cuestionario a todos...

En este vídeo podemos observar que el niño busca atención. No es consciente de que su padre puede escuchar que para de llorar, que no se mueve mucho de su lado. El niño tiene necesidad de atención, no fisiológica. La conducta adquirida de este niño es aprendida, dado que antes ha conseguido lo que quería. Para ello es importante aprender a observar, para anticipar las conductas que pueden tener los niños y guiar a los padres cuando estos han aprendido una conducta que no debería de hacerla.

En esta asignatura vamos a aprender a trabajar con alumnos que tengan necesidades especiales. Es muy importante saber trabajar con ellos, saber hacer PTI, programar bien las unidades didácticas, programar el comienzo de clases, saber tratar con los padres, hacer tutorias, etc.